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美国高中教育考察记行

来源:本站原创 发布时间:2014-04-03 13:53:52 浏览次数: 【字体:
2014年2月19日至3月11日,我随浙江省“第十二五校长赴美培训考察团”在美国进行了为期三周的教育考察活动。培训团一行共23人,其中来自浙江省各地市普通高中校长21人,浙江师范大学外语学院的专职翻译1人,团长是浙江省教育厅教科所职成教所副所长。
21天的考察,我们首先在印第安那州国际教育荣誉协会,听取接待方—美国荣誉教师协会有关美国中学基础教育情况的介绍;随后根据事先安排,用二周时间集中考察印州的西巷中学、里士满高中、诺布斯维尔高中、印州特长高中、帕克都铎中学。我们通过听课,与美国校长、师生的面对面交流,参观各校基本教育设施设备,参加美国中学、学区等组织的有关校际文体活动,全面深入体验了美国中学的走班选课情况,对美国高中教育现状有了一个大致的了解。此次赴美考察收获大,感悟多。
一、印第安那州基础教育状况
印第安纳州(Indiana)是美国中北部偏东的一个州,西北濒密歇根湖,北接密歇根州,东界俄亥俄州,西邻伊利诺伊州,南隔俄亥俄河与肯塔基州相望。全州平均海拔高度为200余米,整个地势大体上由东北向西南倾斜。全州面积94,322平方公里,居美国50州第38位。属大陆性湿润气候,冬季寒冷多雪,夏季湿热,1月份和7月份的平均气温分别为-4℃和24℃。南方和北方的年降水量、生长季节及冬季雪量均有明显差异,年降水量由北部850毫米到南部1100毫米;生长季由北部160日到南部180日。人口约651.6万(2011年),居美国第15位。白人、黑人、拉美裔及亚太裔分别占总人口的85.7%、8.6%、5%和1.3%。全州由93个郡组成,州府印第安那波利斯市(Indianapolis),人口约79.8万,是美中西部第三大城市,仅次于芝加哥和底特律。印第安那波利斯大市包括临近的几个郊县,人口172万,是重要的商业、金融和工业中心,也是重要的谷物交易市场并享有“世界赛车之都”的美誉。17世纪该州最早是法国殖民地,在法国印第安战争之后由英国控制,美国独立之后,改归美国,属西北领地的一部分。1800年由西北领地分出,成为印州那领地,1816年6月通过州宪法,同年12月作为第19个州加入联邦。
印州的教育体系完备,高等教育较为发达,高等院校44所,其中7所为公立院校,该州还有100多所提供职业和专业训练的私立学校。主要大学有印第安纳大学、普度大学和圣母大学等;有大量博物馆、历史遗迹可供参观。美国学校经费一般来源于三方面:联邦政府支付1.60%,州政府支付30.20%,当地居民房产税支付68.20%,从经费的支付看,镇政府部门即教育局对学校占有绝对的领导权,校长由镇教育委员会推荐,州教育行政部门考核批准,对校长资历要求严格,一般都要工作十年以上,有丰富的工作经验及做过副校长的经历,学历要求较高,大多是教育硕士或博士。学校更是重视教师的聘用和选拔,教师必须符合国家规定的教师资格,每年还要进行资格考试,认定所教的学科和年级,教师的选拔由校长负责,对教师的考核也十分严格。
各州的教育有较大的独立权限,教材的使用灵活,美国没有统一的教材,即便各州也不统一,教材的使用权完全下放到镇教育局,乃至学校,各校可以根据学生实际情况,依据州教育标准自行选择教材,这一点对教师的发展及学生的培养大有好处。
学生对课程的选择也很自由,除学校规定学科外,学生可以自由选择自己喜欢的课程包括活动,让学生真正做到学自己有兴趣的课程,挖掘潜能,培养独立的爱好。每个学生的课表都是不同的。
当地居民对学校办学质量有着较高的要求和较大的监督权,因为他们是学校经费的主要支付者,他们有权评价教师,有权决定教师的去留及对校长的罢免。学校在政府和当地居民的支持和监督下生存发展,学校办学必须努力做到高质量,关爱每一个孩子,为孩子们的健康成长提供优质的教育服务。
二、美国高中学校基本情况
美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持,学生免费入学;私立学校多由教会支持。
  美国的学校按年龄阶段分为以下四类:
1.小学:1-6年级(6-12岁)
  2.中学:7-8年级(13-14岁)  
3.高中:9-12年级(15-18岁)
4.大学(学院):一般为2年或4年制(18岁以上),另有“研究所”或“专业学院”,为大学毕业学生从事研究而设立。
从学校的财政来源看,美国的高中可分为两类,一类是政府出钱的公立学校,另一类则是民间投资的私立学校。公立高中由于靠当地的政府税收,不允许接收长期留学的外国学生。私立学校则不受学生国籍的限制,各私立学校都会根据自己的办学情况招收一定数量的外国留学生。中国学生去美国长期留学并想在美国直接申请大学,只能上私立学校。相对而言,美国私立中学的教学质量、师资水平、办学条件等均好于公立学校。美国公立学校承担国家的普及性教育的责任,而私立学校的建校宗旨多是培养社会精英。
在美国,初中学业一结束就进入高中,美国的高中是4年时间,从9年级到12年级。美国高中不分文科、理科,而采用学分制。学生们要完成某些必修课程,如PE,US History,Algebra 2,Chemistry,Sociology,English(two periods),PE,English(two periods),Geometry,Biology,World History。还有选修课band,drama,drawing,音乐,舞蹈和第二外语,。也有一些高中提供AP课程,让学有余力的高中生预修大学课程。
美国高中,除了极个别的以外,大多数学校是没有类似于国内的“班”的概念的,甚至,连“年级”的概念都比较模糊,原因就是美国的高中是学分制的。
学分制基本跟国内实行学分制的大学差不多。首先,学生要知道,高中要毕业的话,必须读够多少个学分;然后,学生必须知道必修的学分是多少,选修的学分是多少,每年要修够多少个学分才能“升级”。因为美国高中的学生是没有“班”的,上课的时候是到老师所在的课室去上课(国内俗称“走班制”)。
学校管理:学校一般都设有Dean一职(类似国内的教导主任),也有些学校校长就兼着Dean的职务。Dean的任务主要是处理学生比较严重的违规情况,比如处理学生停学,开除等。学生严重违反课堂纪律,老师通常是填一张表,Dean自然会找学生或者联系家长。
每一个学生,从一入学,就会被分配一个Counselor(学生顾问)。通常是一个学生顾问负责管理一定数量的学生。Counselor的工作有点类似国内的班主任,主要是指导学生如何选修课程,有时也负责联络家长(比如学生逃学,功课不及格之类)。因为学生顾问都有心理辅导的训练,他们也可以为学生作心理辅导(类似于国内的思想品德教育)。从11年级开始还会有专门的大学升学顾问(负责指导学生如何申请大学、奖学金等)。
另一方面,美国学校也通过学生会这样的学生组织来协助学校的管理工作。学生会的主要职能是组织学生活动。小至协调各个俱乐部、社团的活动、筹款,文艺表演;大至全校性的舞会,节日游行,学校的电台、电视台,报纸,都是由学生会策划、组织的。学生会的成员基本组成是各年级的学生。每当开学的时候,想当学生会委员的学生就会用各种办法竞选,让同一个年级的学生认识自己,在投票的时候投自己一票。每一个年级的学生会委员就成为校学生会的委员。然后,这些委员又在全校竞选一次,全校再给这些委员投一次票,得票最高的,就成为会长,然后其他成为副会长,学生活动委员,秘书,财政委员等不同官职。一个学期里面要搞什么活动,都是由学生会策划组织,包括去跟老师、校长沟通,得到他们的同意。
因为美国的高中没有固定的“班”的概念,学生可能在上每一节课的时候认识的同学都不同,因此,无法以“班”为单位组织什么活动。正是这样,学生会的人组织起活动来才特别困难,需要有很强的领导能力。这就是为什么通常学生会的人都可以进入好大学,因为成为学生会委员本身,就已经是有比较强的领导能力了—这正是各大学争相收揽的人材。
美国中学学习虽然不像国内应对高考那样的巨大压力,不过美国高中学习也是比较辛苦的。老师布置的大量的作业,都需要学生自己查阅很多资料来完成,当然这是为了让学生了解更多的知识和增长更多见识。如果要读好的大学,努力学习必不可少。做一个合格的美国中学生并不是很容易。
  各学校每年都会举办一些全校性活动,如返校节、学年舞会(高中或大学在学年末举办的正式舞会)、节日庆典等等。 学年舞会是为11及12年级学生举办的正式舞会。学生通常会把它看成是学年中最重要的社交活动。
三、学生管理及活动开展
美国高中与中国一样,也高度重视学生行为规范的管理,具体说来,他们是通过设置相应的学校机构开展管理。这方面的机构主要有:
训导主任:训导主任是管理全校学生的大总管。他的任务主要是处理比较严重的学生违规情况,比如处理学生停学、开除等。因为美国是法治社会,很多时候,训导主任要跟当地警方合作,管理一些问题学生或者监外执行的学生(学生犯法,但罪不至坐牢,法庭判监外执行,学生也跟平常一样到学校上课,但全程在学校的监控之下。)学生严重违反课堂纪律,老师通常是不管的,填一张表,训导主任自然会找学生或者联系家长。假如在课堂上学生造反,课无法上,老师通常会叫个学校保安,把学生带到训导主任办公室,其它的事情,就由学生顾问去办了。
学生顾问:每一个学生,从一入学,就会被分配一个学生顾问。通常是一个学生顾问负责管理一个年级的学生,在Noblesville高中大约四百学生安排一个顾问管理。学生顾问的工作是指导学生如何选修课程,帮学生把选好的课输入到电脑。另外,也负责联络家长(比如学生逃学,功课不及格之类)。有时,因为学生顾问都有心理辅导的训练,他们也可以为学生作心理辅导。因此,学生顾问基本做的就是国内的班主任通常做的工作。一些大型的学校,学生顾问的分工比较细。比如,有学业顾问,健康顾问(青少年不好对其他人启齿的问题,可以找健康顾问谈),大学顾问(负责指导学生如何申请大学、奖学金)和职业顾问(负责指导学生如何找工作,并联系社会上面的公司到学校开招聘大会等)等,每一个顾问有不同的服务范围,学生可以得到全面的服务。从课程设置看:美国高中的教育是既重知识,又重能力培养和技能训练。
在课程设置上,学校不仅为学生设置了必修的文化课,还为学生设置了烹调、汽车修理、饰品制作、服装裁剪等选修课。无论什么样的学生都会有自己喜欢的课上。教师重视学生的个性发展,鼓励创新。无论是课堂上的回答问题,还是课后的家庭作业,都鼓励学生独立思考,提出自己的见解。每天下午 2:30 放学后,学生有充足的自我发展空间,做自己喜欢做的事情。每个学生都会有自己的特长:电脑,手工制作、球类运动、音乐、烹调、裁剪、摄影、绘画等。这些课外活动被看作是学校教育的重要组成部分,他们甚至比文化课的学习还要重要,学生通过课外活动发展社交技巧,增长才干,为适应变化多端的社会做好了一切准备。
高中的课程设置除了重视技能培养外,内容还十分丰富,除英语、数学、外语、社会、科学等必修课程层次众多之外,其体育与健康、艺术、技术等选修课程更是十分丰富,极大的满足了学生的兴趣需求。如体育课就有橄榄球、棒球、篮球、排球、游泳、网球、体操、田径等,艺术课就有美术、管乐、弦乐、声乐等,技术课又有电器维修、农业技术、编艺、陶艺、烹饪、木工、机器人等等,供学生选择。特别是他们的选修课教师素质很高,不但精通专业,而且教学有方,课堂轻松活跃,充满幸福感受。 丰富的课程为学生的兴趣发展、综合素质提高、人格修养,追求健康幸福的生活提供了保障。从此可看出他们课程的丰富性,当然这些和他们的活动也仅仅相连。从教育的角度来看,活动本身就是课程。
学生管理:
美国高中没有“班长”、“副班长”、“科代表”之类的职位。学生自己的管理有两个层次,一个是通过学生会(或者称学生自治政府)进行,一个是通过校长的学生内阁进行。
学生会:学生会的职能是组织学生活动。小至协调各个俱乐部、社团的活动、筹款、文艺表演,大至全校性的舞会、节日游行,学校的电台、电视台,报纸,都是由学生会策划、组织的。学生会的成员基本组成是各年级的学生。每当开学的时候,想当学生会委员的学生就会用各种办法竞选,让同一个年级的学生认识自己,在投票的时候投自己一票。每一个年级的学生会委员就成为校学生会的委员。然后,他们又在全校竞选一次,全校再给这些委员投一次票,得票最高的,就成为会长,其他成为副会长或学生活动委员,秘书,财政委员等。一个学期里要搞什么活动,都是由这一班人策划组织,包括去跟老师、校长谈判,得到他们的支持。甚至,在校区的教育董事会里面,也有学生委员。因为美国的高中没有“班”,学生可能在上每一节课的时候认识的同学都不同,因此,无法以“班”为单位组织什么活动。正是这样,学生会的人组织活动才特别困难,需要有很强的领导能力。这就是为什么通常学生会的人都可以进入好大学,因为成为学生会委员本身,就已经是有比较强的领导能力了——这正是各大学争相收揽的人材。
学生内阁:有些学校,除了学生会以外,还有一个叫学生内阁的组织。学生内阁的成员是全校每一个顾问选出来的学生代表。内阁每星期通常会跟校长开一次会,反映自己所负责同学的要求。校长也通过他们,把学校对学生的期待,或者是一些头疼的问题,让他们带回去给同学们讨论,找出解决办法。
训导主任,学生顾问,学生会,内阁……组成了美国高中独特的,多元化的管理层次。虽然没有“班主任”,但看起来,对于培养学生将来适应社会,是很有好处的。
他们对学生各个方面,都有具体的管理规定。我们所参观的Noblesville高中就规定:
1. 出勤:根据诺布斯维尔高中董事会规定,以下情况未出勤除外:生病;事故后复原;需要出庭;直系亲属的死亡;宗教节日及其庆祝活动。其他必须出勤。
2. 无故上学迟到及处理:学生7:35至7:50到校被视为迟到,老师并且进行纪录;9:05以后到校视为旷课。学生7:50后到校要先在办公室进行登记,获得许可方能进入教室。
考勤专员要求这些迟到的同学填写情况单,并由管理老师做相应的处理:第一次迟到:48小时内通知家长并提出警告;如果不通知家长,则留校一小时;第二次迟到:留校二小时;第三次迟到:留校三小时,并与家长联系;第四次迟到:周五留校(留校一般会做些义务劳动);第五次迟到:停课一天;第六次迟到:停课两天。
3. 上课无故迟到及处理:学生应该在上课铃声响之前带好相应资料到达指定教室。若上课迟到将会有以下后果:第一次:警告;第二次:警告;第三次:放学后留校一小时并通知家长;第四次:老师提出书面报告,管理老师布置一小时留校任务;第五次:老师提出书面报告,管理老师布置三小时留校任务;第六次:老师提出书面报告,管理老师安排迟到学生周五留校;第七次:老师纪录存档,管理老师让该学生停课一天;第八次:老师纪录存档,管理老师让该学生停课两天,并取消校内停车的优待;第九次:老师纪录存档,管理老师让该学生停课三天,并没收驾驶证120天;如果学生在同一门课迟到十次则被认为习惯性迟到,管理教师将会给予进一步的惩罚,有可能学生将不能得到该学科的学分。
4. 学生因病离校学生向健康服务办公室报告,护士联系家长或监护人。学生必须在考勤办公室签出,若无以上程序离校则为旷课。他们的管理规定细致而具体。
四、美国高中教师管理
美国印第安纳州Noblesville高中是一所普通高中,有4个年级(9年级~12年级),约2600名学生,是全美国四星级高中(全美国只有25%左右的学校被认定为四星级学校),评定级为A级。
Noblesville高中的管理层:一位校长,四位副校长,有三位副校长分别管理教学、学生学分认定与运动方面和学校基础建设、把科技整合到课程等,还有一位副校长专职管理高一年级。
Noblesville高中有教职人员150名,其中专任上课教师约80人,另外教职工都是管理岗位或服务岗位。从校长、副校长开始,几是管理岗位的都不兼课。Noblesville高中是用ipad教学的试点学校,因此,在这方面的辅助教师比较多,其中媒体专家1人,科技培训员1人,教学技术指导2人,学生顾问8人,运动与体育2人,处理危险学生的教师1人。
1. 教师评价与考核
教师评价:Noblesville高中有一个教师评估系统,一般每个项目满分4分,平均分在2.5分以下的教师被告之“需加强或改进”。评估主要内容由两部分构成,即教师表现和教师需要改进部分。
教师考核也是采用量化形式,考核评估标准(80%)+学生成绩和表现(20%)。教师考核结果与教师加薪有一定的关联。考核分为4分教师的薪水是3分教师的薪水的2倍。
副校长由校长考核,校长由学区总监等考核。
第一年新教师由校长考核,之后,由不同的副校考核。
每隔一段时间,由校长和专家委员会去听课。
对于新教师或教学水平不太好的教师,校长会建议他们去参观或观摩更有经验的教师课堂。
2. 教师聘任
产生校长的基本程序:首先具有特殊执照(校长培训证书),具备一定时间的校长实习经历(边教书边实习),接着是校长见习期(可能是副校长),学区总监通过考察提名,最后由学校董事会表决通过,并聘任。校长第一次任期2年,之后每年由学校董事会决定是否继续聘任,若不聘任,则需提前两年告之。
根据法律规定,美国各州的地方学区教育委员会全权负责教师的录用,但最终的录用决策权在校长。公平与择优录用是教师录用的基本目标与原则。应聘教师岗位必须具备大学本科及以上学历并修满教育类课程的必要学分,取得相应学位。其次必须具备州颁发的教师资格证。新教师录用一般经过以下程序:校长向学区教育委员会提交教师需求计划,计划由教育委员会批准后,发布招聘广告。校长从应聘者中挑选5~7人进行面试,面试由学校校长、系主任(或学科组长)、教师代表、学区人事主管等组成的面试专家组进行,一般从中选择1~2名应聘者推荐给学区教育委员会,经学区教育委员会同意后,由校长聘任。
美国公立学校对新录用的教师实行严格的试用期制度,试用期一般为1~3年,试用期满,学区教育委员会具有是否续约的决定权。经过2~3年的试用期后,获得学区和学校管理者的好评,可申请转为终身聘用,但这种优秀教师的数量极少。
3. 教师管理
美国教师一般都没有集中的办公室,教室与教师办公室合二为一,学生实行走班教学。但教师按学科也有一个归属部门,一般按学科专业成立“系”,包含一个或几个相近学科,比如语言系,凡是教语言类(母语和外语)的教师都在语言系,然后再按不同语种划分为教学专业组。“系”和“组”都设有系主任和学科组长,由学科权威教师担任,负责课程标准的落实,也定期开展教学研讨活动和教师培训等。系主任和组长也参与教师的考核课评价,对教师的考核具有一定的影响力。
美国优秀教师标准大致涵盖三个方面,首先按课程标准完成教学任务,其次还保证教学质量优良,美国高中也有州组织的统一测试,以及全国的AP课程的统一考试等,这些都是对教师评价和考核的内容之一,最后,教师还应教授多门学科的能力,并且具有特色和成效。
4. 教师培训
美国早在1967年就颁布了《教师进修法》,以立法的形式确保中小学教师在职培训制度的建立、完善与实施,使中小学教师在职培训工作在具体的操作中有法可依。美国各州都实行教师任职许可制度,且不是永久性的,一般为5~7年。教师任职期间,必须参加专门的培训,先修完特定的培训课程,经过严格的考核后才能得到新的教师任职许可证。
目前,美国教师培训的内容与现实教学问题的教学技能相结合,培训课程设置基本体现“按需施教”的原则,大体可分为三类:现代科技教育、教育科学及人文科学。近年来,尤其重视对教师计算机教育的培训,以促进教师利用现代信息技术改进课堂教学方式。
美国教师在职培训模式越来越灵活多样,大多采用集体辅导研讨会、教学演示、学科研究及电视教学等培训方式。教师培训立足于“学校本位”,学校设立培训管理小组,由校长和资历深教师组成,与大学教授、教育专家、教育行政官员一起,共同设计培训计划和内容。也有一些大学或教师培训机构参与教师的培训,比如,KDP。他们通常利用网络,为教师提供正规的进修课程,也举办一些模拟教学示范、情境性问题处理等研讨活动。
学区有一个培训体系,主要针对新教师,学校也有一个培训体系,对所有教师都有。按不同层次的教师和不同需求的教师设计。
五、美国中学教育之亮点
1. 明确的培养目标。我们参观学习的5所学校都有自己的明确培养目标,概括起来有六个方面:培养学生正直的道德感;培养学生写作和交流的能力;培养学生批判思维和解决问题的能力;培养学生团结合作的精神;培养学生领导才能和发明创造能力;培养学生分析、掌握、运用现代技术的能力。无论年级高低,教学中都能感受到目标的一一落实,学生在不同的课堂上学习、锻炼、提高自己多方面的能力。
2. 灵活的学习方式。印州的学生不固定在同一个教室学习,从小学到高中教室是移动的,学生课间只用7分钟,要从一个教室到另外一个教室,教师在固定地点办公,办公地点即为专用教室,教师的专用教室富有学科特点。各校一节课的时间长短不一,有的一节50分钟,有的长达90分钟,这取决于学校的办学传统。学生是变化的,不同的环境不同的同学,学习研究的氛围不同,学生易产生积级的学习兴趣,助于学习和交流,有时候同一间教室学习内容不同,学生可以在不同的位置做不同的事情,教室里的桌椅可以任意组合,实现教学的功能,学习效率高。
学生多数是带着问题学习,进行特定项目的研究,我们听了一节十年级的自然科学课,教授的内容是遗传基因组合规律,教师将研究的项目布置下去,只指导学生如何去做项目,并进行分组,提出要求,两周内完成此项目的研究,学生要上人一组去做实验,填写实验报告。实验项目项目分为:假设一对夫妻有六个孩子,父母的样子以图画的方式给出来,想像他们的六个孩子是什么样子?许多课堂上教师不是单一地传授知识,而是让学生更多地去主动实践探索。
3. 有效的学习方法。我们总共听了10多节课,共同的认识是:美国教师的课堂教学方法很有效。教师结合学科以学生年龄特点考虑学生已有学识水平,在教学方法的选择上有一些研究,取得较好的效果。教师常采用的方法有比较学习法,让学生动手做一做,在做中发现类似性和意图,自己得出结论。做中学,学会知识,培养了能力。还有学生互动学习、小组或个人竟赛学习、带着问题学习、课堂小测验、激励表彰学习,高年级还有假设、验证、科学研究方法等,这些方法有效地激发了学生学习的欲望和兴趣,学生合作,培养了学生研究探索的精神,为今后的学习打下基础。
4. 丰富的课程选择。印州的中小学生,除学习学校规定的科目,如数学、写作、科学、社会、外语课程以外,学生还有一些选择,就音乐课为例,学生可以选择参加合唱团或参加舞蹈队,参加弦乐队等;体育课学生可以选择篮球、长跑、游泳等;此外,学生还要根据个人的爱好选择“陶艺课”、“车工技术”、“话剧表演”等等课,学校丰富多样的课程设计为学生多样化发展提供了条件。
学生每天在校时间分为8个时段:早上7:35上课,下午2:35放学。学生每天5节课。每个学生的课表都不一样,即使是自己的课表也分AB两种,比如:1、3、5上A课表,2、4上B课表。必修课分别是:数学、英语、社会、科学和外语。社会课主要包含历史与地理,科学课主要包含物理、化学和生物,外语课分法语、德语、西班牙语供学生选择,值得自豪的是,随着中国综合国力和政治地位在国际地位的不断提高,汉语也作为外语的选修课列入美国课程的菜单,并受到青睐。
5. 个性化的特殊教育。学校在落实“不让一个孩子掉队”的国家策略中采取了多样化的有效方式,其中个性化的特殊教育取得明显的教育效果。比如:各所学校根据学生学习数学课出现差异性大的情况,采取了分层教学的方式,将同一年级的学生按数学学习水平分成上中下三个层次,同一个教师,不同的教材和教学方式进行教学,真正做到因材施教,学生有不同程度上的提高。许多学校还将学校中有需要特殊帮助的学生,如学困生、行为不规范生、智障生单独挑出来,进行分析研究,安排相关教师进行个性化辅导,尤其是对智障生,学校下得力气更大,设有专人帮助他们,尽量让他们和正常孩子一样参加学校活动,培养自己自食其力的能力,努力做到“不让一个孩子掉队”。
6. 良好的习惯培养。学校非常重视对学生学习习惯、文明习惯的培养,他们自我管理的能力强,每天要上六七节课,需要在不同的教室上课,学习用品不尽相同,课间时间仅有7分钟,学生要按不同的课节准备好学习用品,如教材、试卷、学具、乐器等等,学生准备充分,不落任何一样的东西,超强的自我管理能力让人吃惊,据了解学生从幼儿园开始,学校就有计划、有目的的进行培养训练,很成功。学生文明习惯、合作习惯、思考习惯、助人等等都在其行为中留下烙印。
学校的每一间教室里都有学校统一的规章制度,如:午餐的要求及时间安排,校车规定及详细分布图,使用计算机房注意事项等;每间教室都有本学科的教室规则,各学科规则不同,富有本专业的特色与个性;每一张教师桌子旁边的墙壁上,张贴着学校的各项活动安排,每周的,一学期的,内容具体而丰富,计划详尽而周密,使我强烈的感受到他们计划性很强,一切按计划进行,不打无准备之仗,不临时动议。
7. 浓厚的研究氛围。我们走过的5所学校,教师常以学年组为一个合作团队,宗旨:学习研究,研究学生有效学习方法,解决学生学习困难,帮助每一个学生进步,团队每周集中研讨两次,每次40——50分钟,以问题的解决为目标,丰富教师的教学经验。教师为了上好课,坚持自我学习,教训,掌握多的技能,有时备一节课要准备4——5个小时,认真研究,上网购买资料,用于学习,使课堂教学内容丰富,细节精彩。团队每一位教师碰到问题都要和大家一起商议,研究解决最佳办法,对棘手的问题,团队要进行长期的项目研究,教师们研究精神对学生产生积极的影响,久而久之,学生在这种氛围中形成自己的研究风格。
8. 现代化的学校装备。5所中学的现代化设施与装备很先进,配置很高端,学校里有游泳馆、体育馆、图书馆、报告厅、音乐厅、餐厅和为各种选修课配置高端的的专业化教室和活动场地。每一间教室里都配备有电话、打印机、复印机、自动削笔刀和可以随意调整角度的实物投影仪和活动展台,教室的前后墙上都有电子挂图和投影幕布。我们注意到社会科学课的教室里有8部电视镶在教室四面的墙上,理化生实验设备更是实用高端,并充满人性化。现代化的教学设备为学生们的发展提供基础。诺布斯维尔高中为每个学生准备了一台IP电脑,方式是学生租用。学生在上课时一般不看教材,做题演练,与同学老师交流也在电脑上进行。
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